□吳繼峰

近日，廣西百色右江區(qū)實驗小學(xué)家長護學(xué)崗引發(fā)熱議。一位三年級學(xué)生家長發(fā)布視頻稱，家委會強制排班要求家長輪值護學(xué)崗，其本人甚至被迫抱著 兩 個月大的嬰兒站崗。雖然教育局回應(yīng)護學(xué)崗遵循自愿原則，但家長表示 “被排班、無選擇”。筆者認為，當護學(xué)崗從守護孩子的安全舉措演變?yōu)閷议L群體事實上的困擾時，這種舉措就已經(jīng)暴露了家校責(zé)任邊界模糊的深層矛盾。

家校共育理念的提出，本是為搭建溝通橋梁、凝聚育人合力，但在具體實踐中卻頻頻異化為責(zé)任轉(zhuǎn)嫁的通道。學(xué)校將本應(yīng)承擔(dān)的安全管理職能分解成家長排班表，家委會成為執(zhí)行行政指令的“二傳手”，自愿原則在集體行動的壓力下形同虛設(shè)。當專業(yè)安保力量缺位時，“家長值勤”便成了填補漏洞的權(quán)宜之計。看似熱鬧的輪崗場景中，真正的安全效能反而在形式化運作中悄然流失。

學(xué)校通過家委會這一特殊紐帶，將硬性指令轉(zhuǎn)化為家長群體的“自愿選擇”，形成了獨特的壓力傳導(dǎo)機制。在集體行動的裹挾下，個體家長既擔(dān)憂拒絕值勤可能影響孩子在校處境，又困于工作與生活壓力難以分身，最終陷入進退維谷的倫理困境。這種家校關(guān)系的畸形互動，導(dǎo)致家校共育的平等性、雙向性難以存續(xù)。

破解困局的關(guān)鍵在于重構(gòu)清晰的責(zé)任邊界與專業(yè)的治理體系。校園安全不能依賴家長輪崗，而應(yīng)建立專業(yè)安保、交通疏導(dǎo)、應(yīng)急管理等長效機制。家校聯(lián)動不應(yīng)窄化為值勤排班，而需拓展到教育理念共融、成長環(huán)境共建等更高維度。守護孩子安全不應(yīng)成為道德綁架的籌碼，家校共育更不能異化為責(zé)任推諉的游戲。唯有堅守專業(yè)精神、明晰權(quán)責(zé)界限，讓教育的歸教育、家庭的歸家庭，才能真正筑牢校園安全的根基，營造健康的教育生態(tài)。②11