2025年07月08日
□吳繼峰
我市教育體育局在暑期前致校外培訓機構的公開信，再次劍指“隱形變異”學科類培訓。可見，那些藏身于非學科外衣之下，或化整為零、或轉入暗處的違規培訓，仍是“雙減”政策進入深水區后最頑固的堡壘。
“隱形變異”培訓的形態令人眼花繚亂：藝術班里講奧數，體育訓練中穿插英語詞匯，研學行程變成刷題之旅，而高端家政實為住家名師。更隱蔽的則是分散在民居、工作室的微型班，交易私密，蹤跡難尋。這種“變形記”之所以屢禁不止，核心在于它精準地鉆了監管的空子：識別難、取證難、根除難。
教育監管部門的常規檢查，往往聚焦資質、場地、消防、收費公示等“硬指標”。而那些將數學邏輯嵌入“編程思維”，將文言文學習稱為“國學鑒賞”的“變通”，僅憑課表名稱就難以洞穿其學科培訓的本質。“一對一”或小班教學流動性強、場所隱蔽，家長因自身需求選擇配合甚至掩護。這些都使固定證據、鎖定違規行為異常困難。
應對這種學科培訓的“隱形變異”，不能僅靠三令五申的禁令和運動式檢查，更需要系統性、智能化且具有韌性的治理策略。要實施“穿透式監管”，對課程內容進行專業研判，撕破那些以“素養”“思維”“興趣”為名的偽裝。要嚴格落實預收費資金監管要求，確保培訓收費納入銀行托管或監管平臺，利用大數據分析異常交易模式，追蹤分散的、規避監管的支付行為，讓違規收費無處遁形。
當然，更重要的是，必須正視并努力化解需求側的焦慮。嚴厲的“堵”只能治標。若要讓“隱形變異”的學科類培訓失去市場土壤，必須標本兼治，雙管齊下。一方面，校內教育主陣地必須真正強起來，讓學生在校內“學足學好”，切實減少對校外“加餐”的依賴。另一方面，教育評價改革的步伐必須更堅定、更深入。要推動關鍵選拔機制真正向多元化、過程性評價轉變，打破“唯分數”的枷鎖，讓家長看到多元化發展的現實通道和希望，從根本上緩解對學科提分的單一焦慮。②9
