語文作為提高學生聽說讀寫能力、培養學生綜合能力和健全人格的基礎文化課，不論是對學生學習其他學科，還是對他們今后的工作、生活和繼續學習都有著重要的作用。在語文教學工作中，如何處理好教與學的關系呢？

　　第一，在教學工作中，作為教師必須放下架子、丟掉面子，主動和學生平等、和諧相處，既做他們的良師，又做他們的益友，讓嚴肅的師生關系變得寬松，鼓勵他們與老師在平等的地位中發表自己的觀點言論，敢于對老師的觀點說“不”，營造激烈爭辯的課堂氛圍，讓他們在辯論中學習，變被動為主動，更有助于提高其綜合思維和創新能力。

　　第二，教師要與學生在教學目標和實現目標的措施上達成共識。教學中首先要讓學生明確每節課的目標并理解其意義，知道確定目標的依據和實現的措施。只有師生雙方就教與學達成了共識，才能齊心協力為實現目標而努力，否則學生就不會參與進來。因此，教師必須從學生的實際出發，精心設計能夠被學生接受并配合起來的方法步驟，包括教學過程的編排、教學手段的謀劃，使之與聽說讀寫或參觀研討的內容相吻合，千萬不要生拉硬扯。要讓學生們獨立思考，以反復的閱讀、生動的語言、豐富的直觀等方式喚起學生的表象和想像。

　　第三，教師必須抓住學生希望旁人尊重的生理和心理特點，注意發現他們身上的每一個閃光點，同時加以贊賞，給予鼓勵。對回答問題錯誤的學生不要盲目地批評，要讓批評變成一門藝術，激發學生的思維。如果說批評是“堵”，那么贊賞就是“疏”，作為語文教師要更會“疏”而不是“堵”，讓學生在“疏”中成長，在贊賞中學。

　　第四，要在激發學生的興趣上下功夫。只有調動學生參與學習的主動性、積極性，才能以巨大的情緒力量感染學生，激發創造的潛能；教師不能盲目教學，必須根據課堂信息反饋靈活調整自己的教法。要善于抓住語文學科的人文性特點，通過“以文載道”的形式，促成學生情感、態度、價值觀的質變，從而改變整個學習的面貌。

　　第五，開展閱讀活動，激發學生的學習興趣。 語文閱讀教學應著重于學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的學習，要多讓學生開展形式多樣的活動。以“讀”引讀， 在課內讀了一篇感興趣的文章，進而引導學生讀同一類的文章。以“說”引讀，選取學生在閱讀過程中的熱點問題進行討論，培養學生的口頭表達能力，養成討論的良好習慣，在討論中使學生的人格得到凈化和美化。通過不同的引讀方法，在班級內部營造一個良好的閱讀氛圍，在良好的氛圍中同學自由交流、互相競爭，形成一個你追我趕的閱讀局面，以此激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力，加強課外閱讀，從而提高學生的閱讀水平，以適應新課程改革的需要和新時期選拔人才的需要。（西華縣）